新加坡加拿大国际学校幼儿园阶段把游戏作为孩子学习的重要形式。家长想看孩子读写和数学基础是否在往前走，不能只看有没有带回家的练习纸。游戏探索同样在支持早期读写和数感发展。官网同时把游戏探索与基础读写、数感放在学习目标中说明，但这并不等于用小学试卷去要求幼儿园孩子。家长可以观察孩子能不能在真实情境里讲述、辨识信息、分类和比较数量，并结合班级教师反馈判断进展。
游戏不是没有学习目标
新加坡加拿大国际学校幼儿园的学习安排中，游戏是一种主要的学习语境。孩子搭积木、角色扮演、整理物品、听故事、数玩具，这些活动看起来在玩，实际包含早期语言和数量经验。家长不需要把游戏和学习对立起来，也不要把游戏只当作休息。重点不是孩子今天有没有带作业回家，而是孩子在活动里有没有更多表达、更多理由说明和更多主动整理信息的行为。
读写基础从讲述和辨识信息开始
幼儿园阶段的读写基础，最先表现在孩子能不能用语言把事情讲清楚。家长可以在回家路上问孩子今天玩了什么、和谁一起、遇到了什么问题。如果孩子能按顺序讲出一件事，能说出角色和物品名称，这就是早期读写需要的语言基础。另一个表现是辨识信息。孩子看到图画、符号、自己的名字或教室里的标志时，能不能说出它们代表什么。这些都比要求孩子认写大量字更接近新加坡加拿大国际学校幼儿园阶段的真实学习重点。
数感从分类和数量比较中展现
数学基础的早期表现，不是在幼儿期完成多少页算术题。家长可以从孩子整理玩具时看能不能按颜色、大小、用途分类。吃饭时数碗筷、分水果、比较谁多谁少，都是在使用数量经验。孩子能不能说出“这个比那个多”“两个再加一个就是三个”，能不能把物品按规律排起来，这些都是数感发展的迹象。新加坡加拿大国际学校幼儿园强调在具体活动里建立数感，而不是用抽象符号提前替代体验。
怎样与教师确认进展
家长如果不确定孩子的表现是否属于正常发展，可以在家长会前先记下几个具体观察。比如“孩子最近能完整讲出一段游戏过程”“孩子会把积木按形状分开”“孩子会问这个字是什么意思”。把这些例子带给教师，教师通常可以对照当前班级学习目标解释孩子处在什么位置。新加坡加拿大国际学校幼儿园的教师反馈会侧重孩子在学习活动中的参与、表达和问题解决，而不是单一分数。家长应优先了解教师观察到的课堂表现，不要只问有没有达到某个固定识字量或算术进度。
不要用小学试卷衡量幼儿园阶段
提前做小学试卷容易让幼儿园孩子过早进入纸笔判断，也可能让家长误判孩子的基础发展。新加坡加拿大国际学校幼儿园不把提前达到小学要求作为教学目标。家长更合适的做法，是看孩子愿不愿意讲述、会不会提出“为什么”、能不能把物品按特征整理，以及在日常对话里是否使用更多完整句子。学习进展藏在孩子的日常语言、游戏选择和数量表达中。如果只按试卷得分判断，反而会忽略这些更重要的早期基础。
家长要理解，幼儿园阶段的读写和数感发展是一个过程。新加坡加拿大国际学校幼儿园通过游戏探索支持这个过程。家长在家中保持观察，记录具体例子，并与教师保持沟通，就能更清楚地看见孩子有没有在基础能力上往前走。每个孩子的发展节奏不完全相同，家长应以教师反馈和孩子的长期变化为准，而不是用统一标准去催促。